Обучающие задания
I. Закономерность в расположении предметов
1. Предложите ребёнку рассмотреть картинки, представляющие собой простые логические цепочки. Пусть ребёнок назовёт предметы, которые видит на рисунках.
Спросите, видит ли ребёнок закономерность в расположении предметов на первом рисунке. Предложите продолжить цепочку. Обратите внимание малыша на положение солнца и облачка по отношению к дому. Рисуя солнце и облако, он должен расположить их на уровне крыши дома.
Теперь продолжите вторую цепочку. Если малыш затрудняется, подскажите ему, что цветочек всегда будет стоять после гриба.
2. В этом задании нужно дорисовать недостающие предметы.
3. Предложите ребёнку внимательно рассмотреть таблицу. Какую закономерность в расположении предметов он видит?
Если малыш затрудняется ответить, обратите его внимание на то, что во втором ряду (изображения по горизонтали) нарисовано яблоко, в третьем — только слива, в последнем (четвертом) — груша.
Теперь рассмотрите изображения по вертикали. В первой колонке ни на одном изображении нет листика, в двух последующих колонках листик есть, но отличается его расположение. Наконец, в последней колонке появляется новый предмет и исчезает листик.
4. Предложите малышу найти в таблице фрагменты, где предметы расположены точно в таком же порядке, как в этой рамке:
II. Объединение предметов в группы
1. Учим ребёнка объединять предметы в группы, исходя из общих признаков предметов. Попросите ребёнка назвать известные ему средства передвижения. Теперь пусть ребёнок внимательно посмотрит на картинку.
Спросите, какие летательные аппараты здесь изображены, и почему малыш отнес их к этой группе. Все ли предметы, которые могут летать, будут летательными аппаратами? Кого или что они могут перевозить? Почему бумажный самолётик, воздушные шарики и воздушный змей не летательные аппараты? Какие из изображённых летательных аппаратов реальные, а какие — сказочные?
Теперь остановитесь на наиболее ярких отличительных признаках летательных средств передвижения. Например:
— пассажирский самолёт нужен для того, чтобы перевозить людей на дальние расстояния; один из его ярких признаков — множество иллюминаторов по борту;
— вертолёт нужен, чтобы перевозить людей и грузы в такие места, где не сможет приземлиться самолёт, главные отличительные признаки вертолёта — два винта (большой на крыше, маленький на хвосте), вертикальный взлёт;
— космическая ракета нужна для того, чтобы «возить» людей и грузы в космос, иначе её называют космическим кораблём и т. д.
Спросите, кто управляет различными летательными аппаратами (самолётами и вертолётами — лётчики; космическими кораблями — космонавты; летающими тарелками — инопланетяне; ковром-самолётом — сказочные волшебники; ступой — Баба-яга). Возможно, вам придётся познакомить ребёнка с новыми для него словами: пилот, экипаж, астронавт (так называют космонавтов в Америке), авиатор (так называли лётчиков сто лет назад, когда появились самые первые самолёты — аэропланы).
2. Произнесите слова (можно подобрать к ним соответствующие картинки), а ребёнок должен определить, какое слово лишнее (т.е какой предмет выбивается из ряда по своим признакам):
— ромашка, одуванчик, ручка, роза (лишнее слово ручка, т.к. это не цветок),
— диван, кресло, стул, заяц, табурет (лишнее слово заяц, т.к. это не предмет мебели),
— туфли, сапоги, пижама, сандалии, лапти, босоножки, валенки, очки (лишние слова пижама и очки, т.к это не вид обуви),
— человек, жук, собака, цифра, лягушка, олень (лишнее слово цифра, т.к. это не живое существо),
— дождь, снег, град, метель, засуха, город, наводнение, радуга (лишнее слово город, т.к. это не явление природы).
3. Упражнение на запоминание пар предметов. Попросите малыша внимательно рассмотреть рисунок и постараться объяснить, что связывает предметы, изображённые на одной карточке.
Подсказка для родителей
Белка живет на дереве. И шишка, и стеклянный шарик могут висеть на ёлке. Из лейки поливают грядки с овощами, а огурец — овощ. Щётка нужна для того, чтобы чистить ботинки. Ниткой завязывают шарик после того, как его надуют. Ножницы и расчёска нужны, чтобы подстричь волосы (сделать причёску).
Когда ребёнок разберётся с этими логическими связями, закройте некоторые изображения листом бумаги. Ребёнок должен вспомнить "парный" предмет.
Совет для родителей
Вы можете проводить аналогичные «тесты», используя карточки собственного изготовления или пары настоящих предметов. Например, можно парами разложить и расставить на столе:
— карандаш и ластик,
— чайную ложку и кусочек сахара,
— напёрсток и ножницы,
— зубную пасту и зубную щётку,
— электрическую лампочку и свечку,
— зеркальце и расчёску.
Дайте малышу рассмотреть предметы в течение 20-40 секунд. Затем попросите его ненадолго отвернуться (ни в коем случае не подглядывать!) и быстро уберите часть предметов в коробку — так, чтобы на столе осталась только половина от каждой пары. После этого предложите малышу повернуться к столу и рассказать, что пропало.
Можно проводить другую — похожую по описанию — игру, которая поможет развить логическое мышление и представления об окружающем мире. Сложите в широкую коробку предметы, которые можно разделить на пары, например: бусы, серёжки, ложку, салфетки, ёлочную игрушку, варежки, игрушечного поросёнка и жёлудь, игрушечную белочку и орех. Предложите малышу заглянуть в коробку и самостоятельно разложить вещи парами. Обязательно попросите его объяснить свой выбор.
III. Найти несоответствия
1. Предложите ребёнку рассмотреть две картинки. Какие нелепости допустил художник? Пусть ребёнок поможет исправить картины, назвав те изменения, которые должен внести художник.
2. В этом задании ребёнку предлагается восстановить последовательность событий. Сейчас шесть картинок, в которых рассказывается о произошедшем, расположены не в той последовательности, как совершались эти события. Ребёнку нужно внимательно рассмотреть картинки и рассказать, как всё было на самом деле. В белый кружочек следует вписать номер, под которым должна стоять картинка.
IV. Лабиринт
Предложите ребёнку внимательно рассмотреть рисунок и, не прибегая к помощи карандаша или указки, сказать:
— сколько дорожек может привести пиратов к сундуку с сокровищами;
— сколько дорожек может привести детей к кладу;
— кто — дети или пираты — смогут добраться до сундука первыми.
Подсказка для родителей
Пираты могут пойти только по одной дороге, и она приведёт их к сундуку. Из пяти дорожек, у начала которых стоят дети, к сундуку ведут только две — одна короче, чем «пиратская», другая — намного длиннее.
Дополнительные задания
1. Предложите малышу при помощи простого карандаша совершить вместе с детьми прогулку по всему острову (в том числе заглянуть в гости к пиратам). При этом ребёнок должен постараться вести карандаш от начала до конца каждой дорожки, не отрывая его от бумаги, и не выходить за пределы контуров дорожки.
2. Попросите малыша найти, показать и назвать всех обитателей острова. Пусть он пофантазирует и скажет, какие ещё животные могли бы жить в таком месте.
3. Чтобы открыть сундук с сокровищами, нужен ключ. Пусть малыш постарается найти на острове спрятанную связку ключей. (Она лежит в зарослях травы рядом с сундуком.)
4. Попросите ребёнка сосчитать количество ключей на связке и найти тот единственный ключ, который откроет сундук.
Спросите, какую деталь ключа необходимо сравнить с образцом, чтобы сделать правильный выбор. (Хорошо, если ребёнок сам укажет на бородку ключа и объяснит, что именно она открывает замок.)
V. Задания на запоминание
1. Закройте правый рисунок плотным листом бумаги и попросите ребёнка внимательно рассмотреть и запомнить всё, что нарисовано на левом рисунке. Ребёнку будет легче запомнить композицию, если он назовет все фигуры, из которых она состоит, и расскажет, в каком порядке они расположены на листе. Например:
В левом верхнем углу нарисован большой зелёный квадрат, справа от квадрата — оранжевый круг, а под квадратом — голубая трапеция и т. д.
Дайте малышу на запоминание не меньше 20-30 секунд. Затем снимите лист бумаги с правого рисунка, закройте левый и попросите ребёнка рассказать, что изменилось в композиции. Помогите ему дать полный ответ при помощи наводящих вопросов:
Все ли фигуры остались на рисунке?
Какие фигуры исчезли?
Каких фигур, нарисованных здесь, не было на первом рисунке?
Все ли фигуры из тех, что были на первом рисунке, остались на своих прежних местах?
Изменился ли цвет и размер этих фигур?
Когда малыш ответит на все заданные вами вопросы, откройте рисунок слева и вместе проверьте, насколько точно ребёнок запомнил первую композицию и описал произошедшие с ней изменения.
2. Попросите малыша внимательно рассмотреть иллюстрацию и постараться обнаружить сходство между предметами и животными на левой стороне карточек и символами справа.
Если ребёнок затрудняется с ответом, дайте ему подсказку — предложите сравнить очертания каждого предмета с формой соответствующего ему символа. Затем дайте время на запоминание (20-30 секунд) и покажите вторую табличку.
Теперь малышу нужно вернуть каждой карточке её потерявшуюся половинку — соединить стрелками изображения предметов и соответствующие им символы.
3. Спросите малыша, можно ли, по его мнению, быстро запомнить и точно повторить пять сочетаний слов: рыжий кот, деревянный стол, большое окно, скатерть в клетку, сладко спать.
Объясните малышу, что сделать это будет легче, если:
1) мысленно представить себе описанные сочетаниями слов предметы и действия;
2) попытаться соединить их в целое предложение или небольшой рассказ.
Например: У большого окна стоит деревянный стол, покрытый скатертью
в клетку, а рядом, свернувшись калачиком на стуле, сладко спит рыжий кот.
Прочитайте вместе с ребёнком это предложение и рассмотрите картинку.
4. Предложите малышу запомнить несколько новых словесных цепочек, пользуясь освоенными приёмами запоминания. Например:
— праздник, зима, зелёный, наряжать, старик, игрушка, дерево, мешок, борода, новый (связующая тема — Новый год);
— платье, иголка, чистый, утюг, шить, брюки, красивый, заплатка, стирать (связующая тема — одежда и уход за ней);
— дорога, зелёный, колесо, светофор, грузовик, пешеход, красный, трамвай, жёлтый (связующая тема — дорожное движение).
Больше заданий здесь.